基本资料，王某，13岁，初一男生，开学不久，语文课上，老师让同学们大声朗读课文，王某没有按照要求做，老师当着全班同学严厉批评了他。从那以后，王某看到老师就害怕，总担心老师会批评他。王某想转学，而且是不做作业，用这种拖拉应付的状态，但是，家长不同意他转学。现在每天一想到上学，王某就很难受，一到学校，就感觉到胸闷，憋得慌。期中考试后，每天早上上学前总会大哭一场，仍旧想转学。
目前就这个案例，顺德儿童心理成长中心钟清辉主任答：进行了评估与诊断。根据病与非病的三项原则，首先排除精神病，（来访者）求助者的问题，是由现实生活中（遭到了老师的严厉批评）激发，其内心冲突，具有现实意义，是常形的。其症状虽然已出现泛化，但持久时间不到三个月，可排除神经症。
根据严重的心理问题诊断标准。1.引起严重的心理问题的原因，是较为强烈的，对个体威胁较大的现实刺激（在学校他受到了老师的严厉批评），使求助者有着痛苦的情绪体验，如紧张、害怕、担心、烦躁等，且反应较为强烈，出现心慌、胸闷，还有紧张的现象。2.求助者从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪不间断持续时间在两个月左右。3、反应对象被泛化，由害怕一位老师发展到，只要到学校都觉得非常紧张，害怕所有老师。4、求助者对自己的心理问题有自知力，有主动求助钟清辉心理咨询师的意愿和行为。综合分析所得的资料诊断为：严重的心理问题。
根据排查来访者的整体现象，我们把问题解决途径，就是需要专业性的干预和必要时需要转诊，询问来访者，问题发生之后，自己做了哪些努力，以求得到改善，效果如何？是否向朋友家人，老师求助过，是否有愿意到专业的咨询机构去就诊？在这些过程中，孩子他对这些事情和这些场合里面产生的恐惧、紧张、焦虑等不良现象的反应，已经比较明显泛化严化。来访者的外表，精神状态，言谈都是符合这个年龄特点的。社会功能中度损伤，就是坚持上学，是有会大影响，这就是孩子现在的一个现状。