北京白癜风医院 http://www.yunweituan.com/m/制定方案需执行，且要有可操作性
（一）指导方案给我们的便利之处
在疫情期间，相信很多心理健康教师都参与了方案的制定。教育部的这份文件，很明显，已经把学校心理健康教育应该做的工作和能够做的工作全部罗列了出来。笔者认为，这样有两个好处1.避免盲目性2.避免超出工作范围
1.避免盲目性
在这次疫情期间，许多心理健康教师非常的盲目：我该讲什么？我该做什么？学校心理健康教育工作就三个方面：对师生进行心理评估、对共性心理问题进行专业辅导（心理课、团体训练等）、对个别心理问题进行个别辅导。由于许多学校老师、学校管理者并不明白学校心理健康教育要做什么，而且，我们的学校心理健康教育体系尚未完全建立。因此，教育部的这份文件，就是在指导所有的学校按照这样的操作流程，既避免盲目性，也保障了专业性。
2.避免超出工作范围
许多人把心理健康教育当作“万能药”，什么都往里装。可是，他们找到一些心理老师的时候，心理老师告诉他们做不了，他们就会很失落。其实，究其本质，是他们并不明白，任何一个心理学工作者，都有一个工作范围，超出工作范围的事情，只能交给属于那个工作范围的心理学工作者来完成。之所以这样做，那是因为，工作范围是一个心理学工作者的界限，绝不可以打破。
任何行业都有界限和工作范围，比如，你不能将大学英语的知识灌输给刚刚学英语的孩子。一方面，学生接受不了；另一方面，即时你会，而大学英语知识交给小朋友的方法也远远超出了你的工作能力。
因此，对于心理学工作者而言，它的工作范围，只是指一个心理学工作者职业要求下应该做的事情。
这里所指的工作范围，既指工作对象，也指工作内容。比如说，笔者是一个学校心理健康教育工作者，一直以来都在研究学生的学习心理。有些学生的问题，涉及到家庭关系，甚至是更复杂的社会关系时，笔者需要评估问题的属性，如果超出学校心理健康教育的工作范围，笔者不会去接这样的个案。有些学生的问题，涉及到可疑神经症，这样的医学问题更不在学校心理健康教育的工作范围内，笔者更不会去接这样的个案，笔者能做的，只是建议需要将其到专业的机构就诊。
（二）制定方案，要依据指导方案的内容进行专业上的细化
1.开学前师生心理调查必要且不可忽视
许多学校心理教育工作者和学校管理者每天都在进行各类统计与调查。这些调查包括师生去向调查、师生体温调查等。可唯独师生心理调查，没有人做。许多老师也不重视，领导也不重视。
心理调查和心理测评（为行文方便，以下表述为“心理测评”）被忽略，一直以来都是一个重要的问题。许多学校购买了沙盘、装备了非常漂亮的心理咨询室，却鲜少有学校购买心理测评系统。有的学校，问卷一发了之。殊不知，一个问卷的数据分析，才是问卷的核心。而缺乏心理测评系统，反而大大增加了这项工作的难度。笔者刚刚上班时，仅仅计算初中部的心理问卷，用SPSS数据分析软件进行人工手动统计，统计时间足足花费了一个月之久（每天不间歇计算3-4个小时），更不用说写分析报告了。如果中间学校有其他事情，计算可能还需要重头再来。
就算有了心理测评系统，大家不重视心理测评也是一个重要问题。有的学校在做心理测评之前，会问老师“这有标准答案吗？”。班主任替心理老师发放心理问卷时，也不知道其中的含义。学生自己也不明白，以为这个耽误时间，索性快点把它做完，赶紧写作业。因此，收回来的问卷中，不符合心理测量要求的无效问卷大量出现，严重影响了心理健康教师的群体分析。导致结果不如人意。
所以，对师生的心理测评，万万不可忽视，虽然我们不能夸大心理测评的作用，但是，我们要正视心理测评对于开展学校心理健康教育工作的正向积极作用，选取适宜的问卷，合理进行对师生的心理测评，这才是在目前学校心理健康教育建立不完善的情况下，发现与了解师生心理潜在问题的唯一途径。
2.要注意师生心理问题的隐蔽性
心理问题不是表象问题，也并不会通过几次心理咨询或心理辅导就完全展示出来。那就需要对心理问题进行长期、持续的跟踪。可是，长期、持续地跟踪怎么做，这依然需要借助建立心理档案、定期测评来实现。不过，这部分的重点，不在于测评本身，而是根据测评结果，为可能出现心理不健康的师生制定一个“定制版”的心理辅导方案。
需要提醒的是，有的老师迫于时间压力（比如头一天通知的，第二天就得讲课，讲课时间还被限定为几分钟），未经调查和分析，就直接开讲。这是许多老师的难处，不过说真的，这样的课的效果也确实打了很多折扣。严格地说，疫情期间，心理课的内容必须根据对学校及师生的具体情况进行准备，才有效果。
所以，相对来说，这种“定制版”的心理辅导方案，可以根据每个人的情况进行调整，更容易发现“隐性问题”。这些“隐性问题”，可能是共性的问题，也可能是个性的问题。发现“隐性问题”，有助于改善师生的心理状态，也有助于学校发现可能出现心理异常的师生，为进一步进行心理干预提供基础。
3.要开展专业的系列心理活动
心理活动涉及到解决问题的过程，因此这个活动的专业性必须不能打半点折扣，体验与分享环节必须占整个心理活动的大半个部分。
而分享，就涉及到表达。表达的方式有很多种，许多师生不爱表达，平时也没有受过这方面的训练，因此，他们要么不爱表达，要么表达的内容和你要问的问题没有任何对应关系。我相信，这是许多心理老师在开展心理活动课的一个难处。
所以，开展心理活动课，重点不在于前面的活动有多精彩，重要的是，设计的活动，和要师生启发性思考的问题相一致。活动和配套思考如果不一致，整堂课将会陷入“主题不明”的尴尬境地。
另外，每一节心理课，都要当成一个主题鲜明的团体训练来做，这样，课程才有意义。现在的趋势是体验式心理课、体验式心理班会、体验式心理家长会，疫情期间，我们也可以开展这样的课程。
如果您想了解相关内容，可以自行去网络寻找。也可以阅读清华大学樊富珉教授的《结构式团体辅导与咨询应用实践》，也可以阅读韦志中老师的《小学心理健康教育》《中学心理健康教育》，了解相关内容。
总之，制定方案很重要，但是方案的制定一定要具体，一定要专业，一定要符合实际情况。只有同时符合以上三个条件，才是一个操作性强的、具体化程度高的、对师生心理健康有益的心理健康教育工作方案。
